We are very dedicated to conducting linguistic research which is relevant for school education. There is so much to be done in this area that everything we do has a high degree of originality. In the autum months, our team has been very active in academic event participation:
- „Importanța lingvisticii în conceperea materialelor didactice: cazul LEMI și textele pentru lectură școlară” (authors: Madalina Chitez, Roxana Rogobete, Karla Csürös) at the Conference CERED 2024 – National Conference for Research in Education, Oradea, Romania (3-5 October 2024).
The main ideas in the paper:
Children in Romania often struggle with school textbooks because they are too complex and not suited to their level of understanding. The LEMI project addresses this by creating a readability formula and a tool to simplify textbook texts, making learning easier and more engaging for students.
The main ideas in Romanian:
Copiii din România întâmpină adesea dificultăți cu manualele școlare, deoarece acestea sunt prea complexe și nu sunt adaptate nivelului lor de înțelegere. Proiectul LEMI vine în sprijin prin crearea unei formule de lizibilitate și a unui instrument care simplifică textele din manuale, făcând procesul de învățare mai accesibil și mai atractiv pentru elevi.
2. „Universalitatea testelor PISA și paradoxul materialelor didactice: un studiu lingvistic al testelor PISA pentru lectură folosite în România” (authors: Madalina Chitez, Roxana Rogobete) at the Conference CERED 2024 – National Conference for Research in Education,Oradea, Romania (3-5 October 2024).
The main ideas in the paper:
Romanian students face challenges in reading PISA texts because the test’s emphasis on non-literary content does not match the predominantly literary focus of school textbooks. The study highlights the need to reform Romanian curricula to incorporate diverse text types and critical thinking tasks, better preparing students for real-world literacy demands and reducing functional illiteracy.
The main ideas in Romanian:
Elevii din România întâmpină dificultăți în rezolvarea testelor PISA pentru lectură, deoarece accentul pus pe conținutul non-literar al testelor PISA nu se potrivește cu tipul de texte și sarcini de lucru predominant literare din manualelor școlare românești. Studiul subliniază necesitatea reformării programei românești pentru a include tipuri diverse de texte și sarcini care dezvoltă gândirea critică, pregătind astfel mai bine elevii pentru cerințele de alfabetizare din viața reală și reducând analfabetismul funcțional.
3. „Rethinking the 8th Grade Romanian Language and Literature National Assessment: Improving Readability and Practical Language Skills through Technology” (author: Adela Chindris; coordinated by Madalina Chitez) at the International Conference Innovation in Language Learning, Florence, Italy (6-8 November 2024).
The main ideas in the paper:
The Romanian Language and Literature National Assessment (RLLNA) presents several critical issues for 8th-grade students, including overly complex reading texts, abstract grammar tasks, and an excessive workload within an unrealistic time frame. Texts often feature advanced literary styles, dense sentence structures, and abstract language, which are difficult for students to comprehend at their level. Grammar tasks emphasize theoretical knowledge, such as identifying diphthongs or crafting sentences with specific structures, offering little practical relevance for real-world language use. Additionally, the assessment requires students to complete a wide variety of demanding task, literary analysis, grammar exercises, and composition writing, within a strict two-hour limit, adding significant cognitive strain. Unlike international tests such as PISA, which focus on real-world literacy skills and allow more focused and manageable assessments, the RLLNA’s approach leads to cognitive overload and disproportionately low performance among students. This highlights the urgent need for structural reform to align the assessment with students’ capabilities and international standards.
The main ideas in Romanian:
Evaluarea Națională la Limba și Literatura Română (EN) prezintă mai multe neajunsuri, printre care: texte pentru citire excesiv de complexe (deși unele texte par simple din punct de vedere lingvistic, atunci când sunt utilizate pentru evaluare cu răspunsuri multiple, și din cauză că sunt texte literare și nu funcționale, devin foarte greu de procesat), sarcini gramaticale abstracte și un volum mare de sarcini ce trebuie finalizate într-un interval nerealist de două ore. Textele includ frecvent stiluri literare avansate, structuri dense de propoziție și limbaj abstract, dificil de înțeles pentru nivelul cognitiv al elevilor de 14-15 ani. Sarcinile gramaticale pun accent pe cunoștințe teoretice, cum ar fi identificarea diftongilor sau construirea propozițiilor cu structuri specifice, având o relevanță redusă pentru utilizarea practică a limbajului în situații reale. În plus, EN solicită elevilor să finalizeze o varietate mare de sarcini dificile, analiză literară, exerciții gramaticale și redactare de text, într-un interval strict de două ore, ceea ce presupune o încărcătură cognitivă semnificativă. Spre deosebire de teste internaționale precum PISA, care se concentrează pe competențe practice de literație, abordarea EN duce la supraîncărcare cognitivă și performanțe disproporționat de scăzute. Aceste aspecte subliniază necesitatea de reformă structurală pentru a alinia EN cu nivelul cognitiv al elevilor și cu standardele internaționale, care insistă pe aplicabilitatea competențelor de literație pentru viața de zi cu zi.
Articolul complet aici.
© 2024 Mădălina Chitez. Acest conținut este licențiat sub Creative Commons Attribution 4.0 International (CC BY 4.0).
Se permite copierea și distribuirea conținutului, cu condiția menționării sursei: www.madalinachitez.com.
Detalii licență: https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/.